ADA BULLÓN RÍOS
Educadora Peruana actriz y Directora de teatro, autora de varios libros en Educación por el Arte, línea educativa de la cual es pionera en el Perú. Su vida profesional està dedicada a la lucha por una superación de la Educación en el Perú, por destacar el valor cultural del teatro, el valor del Arte en general, en el desarrollo integral del ser humano.
Se graduó como actriz en la Escuela Nacional de Arte escénico – ENAE- y como profesora de Castellano y Literatura en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Realizó estudios de Post – Grado en las Universidades de Mississeppi, Illinois, Trinity (con el Dallas Theater Center) y Texas ( en Austin). Fue becada en dos oportunidades por la Comisión Fulmright y también se le otorgaron dos Assistantships. Entre los numerosos cursos que estudió, los más significativos fueron : Dirección Escénicas Producción Teatral (Escenografía, luces, sonidos, vestuario, utilería), Moviendo del Actor, Filosofía del Teatro, Drama Creativo, Danza Creativa, Pintura, Dicción y Literatura. Tuvo la suerte de tener profesores, como Cóleman Jemmimgs, Charles Getchell y Paul Baker (considerado, mundialmente, como un genial Director y Educador), y Paul Shefered.
LABOR EDUCATIVA
Como Profesora de Lengua Castellana ha enseñado en distintos Colegios de Secundaria Común y Técnica, en Escuelas de Nivel Superior, en universidades de Estados Unidos (Universidad de Mississipi, de Illinois y en Hofstra College) y en el Instituto Nacional Superior de Arte Gramática en la cual fue Directora de Estudios y también Directora General.
Enseñó cursos de implementación y Perfeccionamientos para profesores y otros Profesionales.
Como Especialista en Educación por el Arte ha formulado una interesante teoría Educativa. Ha creado una serie de métodos, técnicas para propiciar el desarrollo de una personalidad creativa madura socio- emocionalmente. Este trabajo lo ha realizado a través de una serie de investigaciones educativas, llevadas acabo con el auspicio de la Dirección de Investigaciones del ex Instituto Nacional de Investigaciones y Desarrollo de la Educación- INIDE.
LA PRIMERA INVESTIGACIÓN fue realizada en áreas urbanas y rurales del Cusco, Iquitos, Ayacucho, y Tumbes. Este Proyecto se denominó Programa Experimental de Desarrollo de la Personalidad Creativa a través del Arte, entre 1973 y 1977.
LA SEGUNDA INVESTIGACIÓN “Elaboración y Experimentación de Material Didáctico en Educación por el Arte para Adultos” Fue realizada en el área rural de San Jerónimo de Surco y en el entonces llamado Pueblo Joven de Nueva Esperanza, entre 1978 y 1980.
Los resultados de ambas investigaciones corroboraron lo acertado de lo propuesto en ambos Proyectos. Los grupos experimentales en las pruebas de salida demostraron el haber elevado significativamente su capacidad creativa; en cambio, en los grupos muestrales no se dio ninguna diferencia de los resultados de la prueba de entrada. Además fue notable entre los grupos experimentales el reconocimiento de actitudes e interrelaciones positivas y de la satisfacción e importancia de pensar y actuar creativamente.
Se logró que los participantes adultos, tantos los del área rural como los del área urbana descubrieran el significado real de cultura, que analizaran la cultura en que vivían y recocieran la necesidad de ser creadores de cultura y de la importancia de dar el máximo en su doble rol de educador y educando. Conocieron los procedimientos artísticos adecuados para orientar la educación de sus hijos preservando, nutriendo y desarrollando su potencial creativo.
Los instrumentos preparados se aplicaron dentro de las actividades en artes visuales dramáticas, musicales, y de danza.
Reconocieron el Arte como un medio excelente para investigar, explorar, desarrollar en sí mismos capacidades magníficas de análisis, expresión y comunicación, y lo demostraron: crearon el himno de su población, una obra dramática sobre Paternidad Responsable, la necesidad de buscar soluciones a los problemas de salud y Educación.
UNA TERCERA INVESTIGACIÓN consistió en el sondeó de aspectos de desarrollo socio- emocional, vistos a través de actividades artísticas. Fue llevada acabo entre 1981- 1982 con niños de 4 años y 3 años y 10 meses, de áreas sub- Urbanas.
Para ello se elaboraron instrumentos diversos y se diseñaron actividades lúdico –artísticas que fueron vividas secuencialmente de acuerdo a una estructura curricular y metodología específica adecuada a las edades y al medio geográfico y social de los niños, con la finalidad de obtener datos significativos para delinear los perfiles de estos niños.
Entre las conclusiones de este trabajo cabe destacar lo siguiente:
(a) Se pudo comprobar que el programa desarrollado, su metodología, los procedimientos, las actividades lúdico-artísticas formativas y los instrumentos empleados para registrar y evaluar las respuestas de los niños, son adecuados para conocer en forma sistemática a cada niño en sus potencialidades, en sus inquietudes, en sus rasgos emocionales, en sus formas de sentir y reaccionar a la sociedad en que vive.
(b) Las actividades lúdico-artísticas los desinhibieron y propiciaron una participación espontánea, alegre, confiada y gratificante para ellos.
(c) Se propició en los niños la exploración de sí mismos y de su medio circundante.
Se estimuló el reconocimiento y comprensión de hechos y personas de su vida diaria.
Se les brindó la oportunidad de expresarse y comunicarse con tranquilidad.
Se pudo notar que el conocimiento de las respuestas del niño ofrece elementos de juicio significativos para reorientar la educación de los niños, tanto en el hogar como en la escuela.
UNA CUARTA INVESTIGACIÓN, también llevada acabo en el INIDE fue elaborar instrumentos para propiciar un proceso de autoeducación a través del aprendizaje y de actividades artísticas relacionadas íntimamente con la realidad física, social y cultural de áreas rurales.
Titulamos el proyecto:”Métodos y Técnicas de Autoeducación para Centros Educativos Unitarios” Se trató de una investigación Curricular Tecnológica realizada en atención al requerimiento de la Dirección de Educación Primaria.
Los Centros Educativos referidos están ubicados en áreas Rurales y cada uno está encargado a un solo docente quién es responsable de todos los grados de Primaria.
Las actividades artísticas diseñadas constituyeron procesos de vivencias creativas y autoeducativas.
En su mayoría fueron experiencias hacía la integración de distintas líneas de acción educativa. Se dio muchas oportunidades de exploración de las capacidades propias de autoeducación y expresión.
Esta investigación se llevó acabo del 1º de Abril de 1982 al 10 de Junio de 1983 en tres fases:
LA PRIMERA FASE fue de estudio bibliográfico sobre autoeducación, se dieron cursos, entrevistas y talleres de trabajo.
LA SEGUNDA FASE consistió en recoger en los Centros Educativos Unitarios - C.E.U. datos directos sobre las características principales y comunes a los educandos, docentes y padre de familia, así como de la problemática de estos Centros Educativos. Este trabajo se realizó en tres áreas muestrales: Piura Jauja y Cuzco.
LA TERCERA FASE consistió en la elaboración de los instrumentos didácticos previa definición de los métodos, técnicas, actividades artísticas formativas para llevar acabo el programa de autoeducación.
SIGUE COPIAR LO SELECCIONADO DEL INFORME DEL PROYECTO (Págs. 11 al 21 Luego de Págs. 25 al 31)
(Sobre la Metodología y sobre los Resultados Págs. 33 al 219 ó 221 a 234)
LA QUINTA EXPERIENCIA se ha llevado acabo en un taller privado que formamos motivados por la observación y análisis de los procesos vividos en las anteriores experiencias con resultados muy satisfactorio: fue evidente que los educandos vivieron un proceso autoeducativo muy interesante y gratificante por los cambios positivos de actitudes que indicaban un crecimiento en madurez socio emocional.
A nuestro taller privado lo titulamos Aprendamos a Educarnos a Través del Arte.
Nuestro programa enfatizaba el desarrollo del potencial creativo. Las actividades artísticas estaban diseñadas para propiciar permanentemente :
a) El pensamiento y la Conducta Creativa
b) El vivir procesos autoeducativos que los llenara de satisfacción
c) El ensayar actividades que pudieran cumplir finalidades terapéuticas en caso de problemas de conducta o de aprendizaje.
d) La integración de arte dramático, danza creativa y apreciación musical.
Este programa se llevó acabo de 1978 a 1990. Los logros obtenidos han sido sumamente satisfactorio sobre todo con los niños que empezaron de 4, 5, 6, ó 7 años de edad y terminaron de 9,10, 11, ó 12 años de edad.
El programa está constituido por cinco unidades de experiencia, cada una con tres secuencias con diferentes y objetivos.
Varios de los educandos, después de finalizado el programa regresaron a los 14,15, ó 16 años de edad, para estudiar, esta vez teatro. Otros ingresaron a universidades, para estudiar artes visuales, literatura como profesión.
Muchos de ellos han estudiado Medicina, Abogacía, Ciencias de la Comunicación Psicología. Todos ellos se comunican actualmente con nosotros y no cesan de valorar lo aprendido en Aprendamos a Educarnos a través del Arte. Nos agradecen lo mucho que su participación allí ha influido e influye en su desempeño profesional.
Aparte de las publicaciones de los informes sobre las investigaciones llevadas a cabo con el Instituto Nacional de Investigaciones y Desarrollo de la Educación –INIDE- Ada ha escrito varios libros a lo largo de las investigaciones y después de ellos.
